习近平总书记指出，西方很多人习惯于把中国看作西方现代化理论视野中的近现代民族国家，没有从五千多年文明史的角度来看中国，这样就难以真正理解中国的过去、现在、未来。
《中华民族共同体概论》（以下简称《概论》）教材打破传统史学的王朝史观，从中华民族整体视角出发，注重史论结合，系统揭示中华民族形成和发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，体大思精、内容丰富。在第二讲“树立正确的中华民族历史观”中，《概论》教材强调，“要深刻理解中华民族，必须深刻理解中华文明。要深刻理解中华文明，必须深入研究中华民族发展史。”为更好理解中华民族形成和发展的历史脉络和文化根脉，可以从以下三个路径去把握。
史料与史实相结合
历史是现实的基础，现实是历史的延伸。构建中华民族共同体理论体系是一个系统工程，历史研究是其中不可忽视的重要环节，是构建中华民族共同体理论体系的根基。
2023年10月，习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时强调，要优化学科设置，加强学科建设，把准研究方向，深化中华民族共同体重大基础性问题研究，加快形成中国自主的中华民族共同体史料体系、话语体系、理论体系。三大体系中，史料体系是基石，为构建话语体系、理论体系建设提供重要的史料支撑。
史料，是历史研究的原始材料，包括文献、实物、图像、口述等。史实，是通过研究史料得出的历史事实。史料是史实的基础，没有史料，就无法进行历史研究；同样，没有史实，史料也就失去了其价值。列宁在以《论国家》为题的演讲中指出：“我希望你们在研究国家问题的时候看看恩格斯的著作《家庭、私有制和国家的起源》。这是现代社会主义的基本著作之一，其中每一句话都是可以相信的，每一句话都不是凭空说的，而是根据大量的史料和政治材料写成的。”由此可见，搜集、整理以及挖掘大量可靠的史料，对于历史研究具有极为重要的意义。
在中华文明绵延发展的历史进程中，保存或残留下来了各种痕迹、实物和文字资料，为构建中国自主的中华民族共同体史料体系、深入推进中华民族发展史研究提供了宝贵的资料，夯实了中华民族共同体理论体系建设的史料基础。
我们要将史料与史实充分结合，注重史料与史实并重，以史料呈现史实。要以“五个共同”正确的中华民族历史观为指导，深入挖掘反映各民族“三交”的史料，用史料说话，用史实揭示中华民族共同性不断巩固发展的历史趋势，揭示中华民族共同体的形成和发展是人心所向、大势所趋、历史必然。
古今与未来相结合
史料与史实，关注的是过去；古今与未来，观照的是将来。古今与未来，是理解中华民族发展史的时间维度。
中华民族共同体是各民族在漫长的历史进程中，通过长期紧密的交往交流交融形成的，是历史发展的结果。理解中华民族发展史，需要从历史逻辑出发，从中华文明的五个突出特性入手，系统梳理中华民族从历史走到今天、从传统走向现代、从多元凝聚为一体的历史过程，深刻把握中华民族形成和发展的内在规律和实践要求，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体。
古今对照，以史为鉴。我们要通过厘清中华民族从多元到一体的历史脉络，科学揭示中华民族形成和发展的道理、学理、哲理；引导各族人民正确认识中华民族形成和发展的源与流，看到在历史进程中共同性不断增强、中华民族共同体不断发展壮大的主流趋势；正确把握中华民族和各民族的关系，切实增强对中华民族的认同感和自豪感，牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，坚定对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不断夯实中华民族共同体的思想基础。
具体与抽象相结合
具体与抽象，是正确认识事物部分与整体辩证关系的科学思维方法。人们对客观世界的认识是从具体的、个别的事物开始的，通过搜集、记录事物的各种特征、特性和联系，形成对事物的内在的、深刻的、完整的认识。要实现史料与史实、古今与未来的结合，需要贯彻具体和抽象相结合的原则。
《概论》教材第二讲“树立正确的中华民族历史观”中，分“中华民族和中华民族共同体”和“中华民族先锋队和中华民族共同体”两节，对中华民族历史观的形成与发展史作了高度凝练和系统阐释，科学回答了中华民族从哪里来、向哪里去的时代之问，为我们准确认识把握统一多民族国家的基本国情和中华民族形成和发展的历程，明确了立场和路径。
在课堂上，让学生牢固树立正确的中华民族历史观，需要鲜活生动的案例进行精准引导。这些案例可以从《概论》教材中选择并进行深化拓展。例如，书中出现的河西、藏彝、南岭、武陵、辽西、天山等交通要道、贸易通道和迁徙要道，是古往今来各民族交往交流交融的重要场所；提到的“洛阳家家学胡乐”“万里羌人尽汉歌”等典故，是中华民族共同体形成与发展史上的千古佳话。《概论》教材中此类个案数量非常多、代表性极强，但限于篇幅，教材多一语带过，或寥寥数语，意犹未尽，教师有必要进行拓展和延伸。案例还可以综合考虑学校所处区域、科研重点等因素做有针对性的搜集和梳理，形成案例数据库。此外，《中华民族交往交流交融史料汇编》编纂工作已基本完成，其中有非常丰富的案例资源，可以作为具有区域特色的“概论”课程案例资料的重要来源。
用好《概论》教材，上好“概论”课，是落实立德树人根本任务、开展“铸牢”教育的重要举措。用史料呈现史实、从古今看到未来、由具体升华为抽象，在对历史、今天和未来的讨论中形成共识，既是我们更加深刻地理解中华民族形成和发展的历史脉络和文化根脉的重要路径，也是我们在“概论”课上提升教育教学效果的有效途径。
